Un professeur lors d’une épreuve du baccalauréat à Paris, le 17 juin 2015. (MARTIN BUREAU / AFP)
Vous voulez savoir pourquoi vos enfants sortent de l’école incultes et incapables d’écrire un courrier simple sans faire 30 fautes d’orthographe ? Vous voulez savoir comment fonctionne la plus grande entreprise humaine d’abrutissement jamais réalisée sur terre ? C’est très simple, il vous suffira de lire cet article si vous êtes encore capable d’en comprendre le sens…
Malgré son manque d’expérience et des entretiens ratés, Paul Sanfourche a réussi à se faire engager comme enseignant contractuel.
De quoi mettre en lumière les importants besoins de recrutements dans certaines matières. Les professeurs remplaçants de vos enfants ont-ils tous le niveau requis pour enseigner ? Dans son édition du jeudi 3 novembre, « Envoyé spécial » s’est penché sur le recrutement des contractuels, appelés à intervenir lorsque des enseignants sont absents.
Franceinfo a interrogé Paul Sanfourche, le journaliste auteur de l’enquête, qui explique comment il est devenu professeur de mathématiques pour une classe de collège, une semaine seulement après son entretien d’embauche. Le tout sans maîtriser cette matière.
Franceinfo : Quelle a été votre démarche pour devenir professeur ?
Paul Sanfourche : Les professeurs contractuels sont recrutés sur la base d’un dossier avec CV, envoyé au rectorat. Ils passent ensuite un entretien, un petit test pour savoir s’ils sont compétents. Ils postulent à la fois pour le collège et le lycée. Au total, j’ai envoyé une douzaine de candidatures, dans quatre matières, et j’ai été embauché comme prof deux fois, en français et en mathématiques.
Comment avez-vous réussi à être recruté ?
La première fois, j’ai postulé en français à l’académie de Créteil, celle où les besoins sont les plus importants (avec Versailles). J’avais envoyé mon véritable CV, avec ma véritable identité, en me présentant comme un journaliste en reconversion. Je n’avais pas le diplôme parfait, j’ai fait des sciences politiques plutôt que des lettres, mais ce n’était pas totalement hors de ma portée.
Lors de mon entretien avec un inspecteur académique, j’ai d’abord dû expliquer pourquoi je voulais devenir enseignant. Il y a eu une discussion de 40 minutes sur le programme, sur comment je comptais enseigner telle ou telle thématique à une classe. Là, j’ai bien ramé. Et puis, il y a eu une discussion sur l’orthographe et la grammaire. On m’a parlé de sujets que je n’avais pas révisés : on m’a, par exemple, demandé de placer une proposition subordonnée de concession et je me suis complètement planté. C’était vraiment un entretien de qualité. Je pense d’ailleurs que mon interlocuteur a vu que je n’étais pas au point. Pourtant, à la fin, il m’a sélectionné. Sans doute n’avait-il pas le luxe de se passer de quelqu’un. Quelques semaines plus tard, j’ai reçu une affectation. Mais c’était trop tard pour le reportage.
On a, par ailleurs, décidé de postuler en mathématiques, un domaine où je n’ai vraiment aucune compétence et où je suis très mauvais. Avec mon véritable CV, ça n’a pas abouti. Mais en m’inventant un faux diplôme de commerce, dans une école qui n’existe pas, une académie m’a très vite répondu. L’entretien a été très étonnant : il n’a duré que 11 minutes au total. En huit minutes d’interrogation, j’ai quand même réussi à me tromper un paquet de fois. Ma seule réponse correcte concernait le théorème de Pythagore. Mais à ma grande surprise, il m’a donné un avis favorable pour enseigner au collège, en me disant qu’il faudrait quand même réviser un peu pour le lycée.
Cet entretien vous a-t-il réellement permis de devenir enseignant ?
Oui, mon entretien a eu lieu un lundi, j’ai reçu mon affectation le jeudi, et j’ai commencé le lundi suivant, dans une classe de début de collège. J’ai été complètement livré à moi-même : je ne savais pas où les élèves s’étaient arrêtés dans le programme, ni quel était leur livre de cours. En fait, ils n’avaient pas eu d’enseignant depuis la rentrée, juste huit jours d’exercices sans débuter le programme. Ils étaient paniqués du retard qu’ils avaient accumulé, et les parents aussi.
Et comment se sont passés les cours ?
C’est très étrange. Face aux élèves, j’ai très vite oublié que je filmais (en caméra cachée) et j’ai fait de mon mieux avec les moyens que j’avais. J’ai eu le sentiment qu’il y avait parfois des flottements. Peut-être qu’ils s’en sont un peu rendu compte, mais ils sont restés attentifs. Pour ne pas pénaliser les élèves, je ne suis resté que le temps de voir quel encadrement était offert par l’administration, encadrement qui est relativement inexistant. Au bout de trois jours, j’ai démissionné. Un mois et demi plus tard, on m’a proposé une journée de formation. La chef d’établissement a essayé de me convaincre de rester, en me disant que ce qu’il y avait de pire, c’est que les élèves restent sans prof. Je n’ai donc pris la place de personne. Mais je sais que, à moins qu’ils aient trouvé quelqu’un depuis hier [mercredi], ils n’ont pas eu d’enseignants depuis.
Le reportage Prof à la gomme est diffusé jeudi à 21 heures. La ministre de l’Education nationale, Najat Vallaud-Belkacem, répondra ensuite aux questions d’Elise Lucet, sur le plateau d' »Envoyé spécial ».
Louis Boy — France TV Info
